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2021特岗教师龙8游戏平台考试专用教材:面试一本通
特岗教师龙8游戏平台考试专用教材2021-本书适用于农村义务教育阶段学校特岗教师龙8游戏平台考试

 

商城价26.00
定 价¥58.00
作 者中公教育特岗教师龙8游戏平台考试研究院
出版时间2021/2/1
出版社世界图书出版公司
ISBN9787510076800
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服务承诺   按时发货   售后无忧
支付方式
线上支付银行转账
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作 者:中公教育特岗教师龙8游戏平台考试研究院
出版社:世界图书出版公司
出版时间:2021/2/1
版 次:1
装 帧:平装
开  本:16开
ISBN:9787510076800
  商品介绍

    《中公版·2021特岗教师龙8游戏平台考试专用教材:面试一本通》历年特岗面试详情及考试要求,构架起以面试须知,面试准备,面试实战共三个部分的知识体系,是一本专门针对教师龙8游戏平台考试面试的教材。
本教材条理清晰,结构严谨,具有创新性,实用性,针对性,旨在帮助考生明确面试主要“面”什么以及如何备考面试,真正做到以考生为主体,对考生负责。

  目录

第一部分面试须知
第一章面试全景(2)
第一节面试概述(2)
第二节特岗教师龙8游戏平台面试的全流程(5)
第三节特岗教师龙8游戏平台面试的测评要素(6)
第四节特岗真题展示(9)
第二章面试技巧(14)
第一节面试的仪容仪表(14)
第二节面试的仪态规范(15)
第三节面试的语言规范(18)
第二部分面试准备
第一章备课(22)
第一节备课概述(22)
第二节备课流程与方法(22)
第三节教案设计(39)
第二章必备技能(81)
第一节课堂教学技能(81)
第二节教学基本功(94)
第三部分面试实战
第一章试讲(106)
第一节试讲概述(106)
第二节试讲的流程与内容(108)
第三节试讲的应试策略与注意事项(113)
第二章说课(116)
第一节说课概述(116)
第二节说课流程与内容(121)
第三节说课的应试策略与注意事项(136)
第四节说课稿样例(140)
第三章答辩(192)
第一节答辩概述(192)
第二节非结构化答辩(196)
第三节结构化答辩(203)
第四节无领导小组讨论(219)
附录1《新时代中小学教师职业行为十项准则》(226)
附录2《中国学生发展核心素养》(227)
附录3《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(229)
中公教育·全国分部一览表(234)

  编辑推荐

    《中公版·2021特岗教师龙8游戏平台考试专用教材:面试一本通》的特点如下:
(一)本书是中公教育教师龙8游戏平台考试研发团队人员在深入研究,分析教师龙8游戏平台面试情况的基础上,紧扣教师龙8游戏平台面试要求编写而成的。
(二)本书打破了纯理论讲解的编写传统,结合实例对面试过程中的重要要素,重要环节进行了详细阐述,结合实际对面试测评中的基本要素进行了归纳总结。
(三)本书以面试的不同考查形式为分章依据。各章中知识框架的构建以及其中各个环节的设置,内容的取舍,重点部分的编写,均是针对考生在知识积累,面试策略应用等方面的“薄弱点”来设置的。
(四)本书在讲解不同的面试形式的同时,条理清晰,言简意赅地阐述了各类面试形式的常规应试准备,应试技巧,答题思路等,力求让考生学会举一反三,将备考落到实处。

  文摘

    第一部分
     面试须知
    第一章备课
    第一节备课概述
    一,备课的含义
    备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况,掌握教学内容,领会编者意图,确定教学目的,选择教学方法的活动。其具体的体现就是教案。
    二,备课的意义
    备课是上好课的前提。很多考生在试讲或说课过程中,内容与时间安排不当,经常会出现过快讲完或者讲得太慢以致讲不完的情况。考生一般会纠结哪些环节应该重点展示,哪些可以简略带过。从根本上说,这其实就是教学设计的问题,这也是考生在备课阶段应着重注意的问题。
    三,备课的时间安排
    各地区在面试中的备课时间不尽相同,多数地区在面试中的备课时间设置在30分钟左右。“研读”是备课的必要前提,很多考生拿到教学材料会苦思冥想很久才开始动笔,提示时间到的时候往往发现自己没怎么写。对于此种情况,我们以30分钟备课时间为例,建议考生的时间安排是10—15—5(单位:分钟):前10分钟要完成教案设计前半部分,主要难度在于了解教材主要内容和知识点并确定教学目标;中间15分钟设计教学过程,并且着重解决重难点安排,对于导入和活动设计可置后安排;后面5分钟检查教案并且尽可能用语言串一遍。当然这只是参考时间,但是这种做法在练习前期能有效提高备课进度,发现自己的不足之处,比如导入时间过短,讲述过长等,考生可以在开始时使用此种方法练习,后期随着经验的积累,不断摸索适合自己的时间安排。
    第二节备课流程与方法
    目前,全国大部分地区采取的是现场抽签,现场备课的形式。有小部分地区会提前一天布置一个或者几个题目,考生须提前自行备课,在面试时不会给考生备课的时间,考生直接开始试讲或说课即可。备课的具体体现就是教案,通常要求在规定的时间内写出教案,有些地区还会将教案计入分数。因此,考生在练习的过程中要有意识地锻炼自己在限定时间内进行备课的能力。本节将从上课前的“三备”(备课标,备教材,备学生)以及教案的主要模块(教学目标,教学重难点,教学方法,教学过程,教学板书)等方面对备课的流程与方法进行分析。教案的基本结构及撰写要求见表2-1-1。
    表2-1-1教案的基本结构及撰写要求
    基本结构 撰写要求
    《××教案》
    一,教学目标
    知识与技能:
    过程与方法:
    情感态度与价值观:
    二,教学重难点
    重点:
    难点:
    三,教学过程
    (一)导入新课
    (二)探索新知
    (三)巩固提高
    (四)小结作业
    四,板书设计
    一,教学目标
    (1)行为主体是学生。
    (2)行为动词可测量。
    (3)行为对象要明确。
    (4)目标数量要适度。
    注:三维目标的实际名称因学科不同而存在差异。具体参考各学科课程标准关于教学目标的相关要求。
    二,教学重难点
    定位准确:符合教学内容及学生情况。
    三,教学过程
    内容要求:教学内容明确,教学方式恰当,问题适宜。
    形式要求:字迹清晰,标题凸显,详略得当,表达简明,环节完整。
    四,板书设计
    书写规范,语言准确。
    重点突出,层次分明。
    合理布局,形式多样。
    一,备课标
    课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。课程标准对本学科的课程目标,各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释,如果考生能够细细研读,那么对实现各个知识模块之间的沟通与整合,对备课都将起到事半功倍的效果,并能为即将开展的教学活动奠定坚实的基础。因此,考生在备课时大可不必匆匆从备教材开始,而应从备课程标准开始,这样才能备好课,上好课。
    对于教师来说,备课标务必要找准两个落脚点:一是找准课标确立的完成教学任务的实现程度,即不管是知识的积累,抑或是技能的培养,都要切实明确并准确把握课标要求是“领会”“了解”,还是“熟记”“会用”等;二是找准完成课标要求的教材载体,即通过研究课标,把总目标,总任务一一分解落实到每个单元和每一节课上,从而为整个教学活动找到一个准确的落脚点,确保教学的计划性,系统性,避免盲目性和随意性。
    解读课程标准首先要了解课程标准的构成。各学科课程标准一般包含以下部分:课程定位,课程理念,课程设计思路,课程目标,课程设置,课程内容和要求以及实施建议。备课时,要对这些部分的内容有细致的了解。以下将针对课程标准中的一些关键词进行解读。
    (一)课程理念
    尽管各学科的教学内容和教学形式有所不同,但各学科的教学价值却是一致的,即通过各学科丰富的育人资源,促进学生的全面发展,学生个性的健康发展和学生的可持续发展。
    “全面发展”是全体学生的发展而不是部分学生的发展,是学生人格的全面发展,而不是只重视其智力的片面发展。
    “学生个性的健康发展”是学生有个性的发展而不是全部学生同一个“模式”的发展,是有利于个体成长的健康个性的发展,而不是一些不良个性的发展。
    “可持续发展”是学生在原有基础上可持续的发展而不是只局限在学校的当前发展,是个人和社会的和谐发展,而不是仅仅关注个人的发展。
    在备课中,要把“课程理念”这种意识自觉地贯穿于备课的全过程,有了这种意识,才能在教学目标的制定,教学环节的设计,教学内容的选择,教学形式的组织等方面自觉以新理念为指导,也才能把课程理念内化为可操作的教学行为,使课堂教学传递出新课程,新课堂的清新气息。
    (二)学科素养
    “素养”一词,在各学科的课程标准中都有所提及,也是各学科课程理念中的一个重要概念,如语文课程标准中提到的“语文素养”,数学课程标准中提到的“数学素养”等,这些学科素养都清晰地阐明了相应学科的价值和功能。“素养”的内涵需要教师结合学科的特点,内涵来解读。
    (三)三维目标
    “课程标准”中的各学科课程目标都发生了巨大的变化,由单一知识目标变为“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”的三维目标。也就是说,教学不应单纯要求学生掌握知识,而应该帮助学生在知识,能力和情感态度价值观等方面都有所提高,使学生在学习知识与技能,基本能力和学科思维都得到发展的同时,获得丰富的内心体验和个人感悟。
    备课中,如何把课程的三维目标转化为教学的三维目标,是要着力解决的问题,也是难点所在。首先,应从“教学目标”的分析入手,将“三维目标”的思想理念融入课堂教学目标,实现“三维目标”同“教学目标”的整合,进而将课堂教学引入更深的层面。要注意的是,“三维目标”的三个维度是紧密联系的而不是各自孤立的,它绝不是将教学目标人为地割裂为三部分,而是根据不同的学科内容,指明学习主体“要到哪里去”和“如何到那里去”的问题。其次,对于“情感态度与价值观”目标的理解,需要注意它在知识性较强的学科中常常以一种隐性状态出现,渗透在平时的学习过程与方法的运用之中,渗透在对知识的掌握之中,体现在师生交流,合作之中;而在思想品德课程中,它便是显性的,主要的教学目标。所以,教师只有对“三维目标”的内涵有了真正的理解和把握,才能对教学内容有深入的分析和领悟。
    案例
    “地球的圈层结构”的教学目标
    课标的要求是“说出地球的圈层结构,概括各圈层的主要特点”。依据此标准,教学目标可确定为如下三个方面。
    1.了解地球内部圈层划分的依据及界面,说出地球外部的主要圈层结构。
    2.运用课本插图,概括地球各圈层的主要特点。
    3.激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真,求实的科学态度。
    评价
    这里没有机械地把教学目标分为知识与技能目标,过程与方法目标,情感态度与价值观目标,但三个维度已经有机地融合在整体的教学目标之中了。
    (四)学习方式
    课程标准对学生的学习方式给予了特别的关注,提出完善学生的学习方式,倡导将“自主探究,实践体验,合作交流的学习方式与接受性学习方式进行有机结合”,实现学习方式的多样化。课程标准以“继承”和“发展”的眼光(在“继承”中有“发展”)赋予接受学习以新的内涵,即“有意义接受学习”,并与自主探究,实践体验,合作交流的学习方式相结合,从而使学习由传承性学习走向创新性学习,使学生由知识的被动接受者转为知识的主动构建者。
    备课中,我们要注意引导学生进行合作学习。对于究竟需不需要合作,如何合作,教师在备课中要有明确的把握。同时要多设计“体验性学习”,通过活动,游戏和情境教学,让学生获得新的感受和认识,并把它们运用到现实生活中。
    以上仅仅是对课程标准的一些关键词或者说是核心概念做的一些解读。在备课中,教师还要结合具体的教学实际,对课程标准进行更细致的探讨和研究。
    二,备教材
    教科书是教师备课和教学的主要依据。教师备课,必须先通读全书,熟练地掌握教科书的全部内容,了解全书知识的结构体系,分清重点章节和各章基本知识的重点,难点,关键点,对基础知识,基本技能了然于心。然后,在准备一个课时的备课时,确定每段教材内容在整个学科知识体系中的地位,能力培养和思想教育要求,从而对每一课时要讲的内容,实验和习题按教学要求进行具体安排。
    因此,考生在面试前就应该通读教材,熟悉教材,对教材有一个整体的把握,了解每一节课的主要内容及各章节之间的联系。这样,在面试中抽到一篇文章时,考生就可以根据自己先前对教材的理解,将本节课的内容进行梳理,予以备课,进而形成课堂教学。
    备教材可以从以下三个方面入手。
    (一)分析单元导语
    单元导语一般介绍了本单元的学习专题,学习要点和学习方法等内容,有利于教师从整体上把握单元主题,文章共性,学习要求,有利于教师明晰教学方向,也有利于学生把握学习的方向。
    (二)分析文本主体
    文本主体主要包括开头的课题导入语,正文,正文中或者正文旁边的知识拓展等课文辅读内容。
    1.课题导入语
    课题导入语为教师导入本节课提供了一个契机,一般为设疑,故事等,可以激发学生的思考与兴趣,引出本节课内容。
    2.正文
    正文包含了本节课要讲解的主要内容,教师要结合课程标准,教学目标等,提炼出本节课的知识结构与主体内容,并根据需要补充相关知识,最终达

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